introduction : Module Antigone de Jean Anouilh

Module : Antigone de Jean Anouilh 

Elaboré par: chimmane rachid

Introduction générale:

Dans le cadre de la rénovation des composantes du système éducatif et l'amélioration de l'enseignement /apprentissage de la langue française au cycle secondaire qualifiant et pour répondre aux orientations de la Charte Nationale de l'Education et de la Formation, le Ministère de l'Education Nationale a mis en application en septembre 2002 un nouveau programme qui repose sur le projet pédagogique.

En effet, le projet pédagogique se fonde essentiellement d'après les orientations pédagogiques sur la planification, les techniques d'animation interactive, le réinvestissement des acquis et le développement de nouvelles compétences chez l'élève. En ce sens, le projet pédagogique s'avère primordial parce qu'il donne sens à l'univers scolaire et implique l'élève dans le cadre d'un contrat pédagogique.

Notre recherche s'inscrit dans cette perspective. Elle a l'ambition d'élaborer un projet pédagogique. En ce sens, notre choix porte sur une des oeuvres programmées en 1ère année du cycle secondaire qualifiant, à savoir Antigone, pièce de théâtre de Jean Anouilh, dans le but de concrétiser, de clarifier l'idée du projet pédagogique en respectant les orientations de la C.N.E.F. et en prenant en considération les besoins des élèves.

En effet, tout au long de cette recherche, nous étudierons dans quelle mesure nous pourrions dire que le théâtre développe chez l'élève une vision artistique et esthétique via les outils et les méthodes d'analyse acquis.

Pour réussir ce projet modulaire, trois types de séquence jalonnent ce travail:

1. Une séquence notions(ou séquence zéro): Elle est brève, localisée dans le temps et centrée sur l'acquisition des notions fondamentales (concepts, terminologie, vocabulaire, …) utiles aux apprentissages ultérieurs et susceptibles d'éclairer certaines zones d'ombre relatives à l'étude du genre théâtral. Par ailleurs, cette séquence vise à motiver les élèves et à faire émerger leurs représentations sur l'oeuvre à l'étude.

2. Les séquences situationnalisantes: Elles sont au nombre de cinq. Elles sont relativement longues et généralement centrées sur une problématique importante (esthétique, thématique, formelle, …) développée par l'oeuvre de J. Anouilh. Le choix du nombre des séquences au sein de ce module dépend de plusieurs variables: objectifs, nature des contenus, besoins des élèves, … Les contenus programmés couvrent les quatre champs d'activités à savoir: Activités orales, Etude de texte, Outils de langue et Production écrite.

3. Une séquence libre: Généralement laissée à l'initiative de l'enseignant, elle est consacrée à des problématiques liées à la mise en scène, à la confrontation de genres, à la culture générale. A cet effet, nous avons programmé en guise de prolongement le visionnage d'une captation scénique de la pièce d'Antigone de J.Anouilh. Elle est courte et très concise.

Avant d'entamer la présentation du projet, il est nécessaire de signaler deux points cruciaux à savoir:

1- L'intérêt d'étudier cette oeuvre:

L'oeuvre mise à l'étude est Antigone, de J. Anouilh. Cette oeuvre clé du genre théâtral constitue un texte parfait pour bien illustrer les caractéristiques de la tragédie moderne. L'oeuvre motivera les étudiants par la présence du mythe (mythe d'Oedipe), par son aspect polémique, par la passion qui y est exprimée et par la brièveté de l'histoire. Bien que le texte soit court, il n'est en rien trop facile pour les lycéens. Ceux-ci doivent maîtriser certaines notions de dramaturgie; ils doivent également bien connaître le contexte socio-culturel complexe du XXe siècle et, enfin, ils doivent bien saisir l'aspect esthétique de l'oeuvre.

2. Négociation du projet:

Il est essentiel de prendre en compte les apports de l'approche communicative et la pédagogie du projet qui centrent les apprentissages sur l'élève. Autrement dit, sa participation est essentielle même si c'est le professeur qui s'est chargé de faire les choix initiaux.

Dans ce même ordre d'idées, adopter un projet en classe de français revient à suivre les étapes suivantes:

a- L'explicitation de l'intérêt pédagogique qu'on souhaite cueillir de la mise en oeuvre du projet.

b- La négociation des différents choix avec les élèves en vue de les responsabiliser et les mobiliser dans une action commune pour la réalisation de tout le projet.

c- L'explicitation et la clarification des tenants et des aboutissants du projet, ce qui constitue une sorte de contrat engageant tous les partenaires appelés à y participer. (Tous les apprenants doivent savoir de quoi il s'agit).

Enfin, notre projet se concrétise grâce à une progression dans le temps, bien déterminée qui tient compte des compétences des élèves; afin que ces derniers puissent identifier leurs besoins, s'auto évaluer et acquérir une autonomie.